четверг, 1 ноября 2018 г.

Всероссийская научно-практическая конференция

Уважаемые коллеги!

В рамках Всероссийской научно-практической конференции «МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С НОВЫМ ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ», 15 ноября будет организована работа секции для учителей истории и обществознания «Современное содержание обществознания в связи с переходом на новые линейки учебников в соответствии с новым ФГОС». 
Руководители секции – Сокольникова Светлана Игоревна, ведущий редактор Центра историко-обществоведческих дисциплин издательства «Русское слово» (основной докладчик), Манюхин Игорь Семенович зав. кафедрой исторического и социально-экономического образования СИПКРО, к.и.н., доцент.
Место работы: г. Самара, ул. Московское шоссе, 125 б,конференц-зал ОГТ «Ариадна» (рядом с СИПКРО). 
Регистрация участников –  9.00-10.00. 
Пленарное заседание  – 10.00-11.15. 
Работа секций – 11.30. - 14.00.  

Для участия в работе секции необходимо зарегистрироваться с 26.10.2018 до 06.11.2018 по ссылке, указанной в информационном письме, там же размещены общие сведения по конференции. В электронной заявке указать название секции. По итогам конференции предусмотрена выдача сертификатов участника всероссийской конференции. 
В ходе работы секции планируется обсудить основные изменения содержания курса обществознания в связи с новыми требованиями ФГОС, представить новые линейки учебников.
Манюхин И.С. заведующий кафедрой исторического и социально-экономического образования СИПКРО, Председатель УМО учителей истории, обществознания экономики и права Самарской области, к.и.н., доцент.  Тел. 8(846) 242-65-58, эл. почта istorsipkro@mail.ru


Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна





понедельник, 1 октября 2018 г.

Августовский педагогический форум - 2018

26 - 27 сентября 2018 года прошел Августовский педагогический форум «Реализация федерального государственного образовательного стандарта ООО в г.о. Самара. Вызовы и эффективные педагогические практики», в котором приняли участие более 100 учителей истории и обществознания.

Впервые Августовская конференция проходила не только в МБОУ Школа № 35 г.о. Самара, но и на базе мультимедийного исторического парка «Россия – моя история».


Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна








вторник, 18 сентября 2018 г.

Курсы для учителей истории и обществознания

Центр развития образования г. о. Самара, мультимедийный исторический парк «Россия - моя история» г.о. Самара приглашает Вас пройти КПК по теме «Использование ресурсов парка «Россия — моя история» в преподавании общественных дисциплин: 
основные формы и виды организации учебной деятельности школьников».
Программа курсов рассчитана на 36 часов.
Содержание программы ориентировано на углубление теоретических и методологических знаний преподавания общественных дисциплин (определяемых ФГОС и ИКС) и овладение слушателями практическими навыками в использовании ресурсов исторического парка «Россия – моя история».
Занятия будут проходить на территории исторического парка по средам с 14.30. Начало занятий с 03 октября 2018 года (1 группа). 
По окончании курсов выдается удостоверение о прохождении курсовой подготовки (объемом 36 часов).
Просим направить заявку на КПК до 25 сентября 2018 года 
по адресу: remesova-66@mail.ruс указанием номера образовательной организации
и ФИО учителя и контактный телефон или адрес электронной почты.


Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна

Августовский педагогический форум - 2018

«Реализация федерального государственного образовательного стандарта ООО в г.о. Самара. Вызовы и эффективные педагогические практики»
Секция учителей истории и обществознания
«Традиции и инновации в школьном общественно-научном образовании»
26 сентября 2018 год, 14:00 – 17:00
Пленарное заседание
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:мультимедийный исторический парк «Россия –моя история»(г. Самара,ул. Красноармейская, 131)
Ответственный от ЦРО:старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна

Использование мультимедийных ресурсовисторического парка «Россия – моя история» в преподавании общественных дисциплин
Островская Наталья Владимировна, специалист по маркетингу мультимедийного исторического парка «Россия-моя история»
г.о. Самара
«Знать или уметь? Смысл и назначение исторического образования»
Барыкина Инна Евгеньевна, д.и.н., доцент, профессор кафедры социального образования СПбАППО г. Санкт-Петербург
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами» (немецкий драматург и философ Г.Э. Лессинг): из опыта работы в рамках проектной и исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания
Кассина Татьяна Петровна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 175г.о. Самара
Использование ЭФУ и ЭОР как инструмент активизации учащихся на уроке и реализация деятельностного подхода
Батянова Людмила Михайловна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 57г.о. Самара
Методы и приемы организации обучения детей с ОВЗ на уроках истории и обществознания
Федосова Светлана Геннадьевна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 118г.о. Самара
Изучение финансовой грамотности в школе
Хлевная Надежда Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 3г.о. Самара
Использование регионального компонента при изучении курса истории России: из опыта разработки экскурсий
Кириченко Светлана Геннадьевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей «Технический» имени С.П. Королёва»г.о. Самара
Добровольчество как средство развития социальной компетентности школьников: из опыта работы школьного волонтерского отряда
Луковкина Ирина Давыдовна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы №53 г.о. Самара

Обзорная экскурсия по историческому парку «Россия моя история»
Сидорова Екатерина Сергеевна, руководитель службы внешних коммуникациймультимедийного исторического парка «Россия-моя история»г.о. Самара

27 сентября 2018 год, 14:30 – 16:30
РАБОТА СЕКЦИЙ
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: МБОУ Школа № 35 г.о. Самара
(г. Самара,ул. Блюхера, 3)

Секция № 1
Координатор секции
Ремезова Лариса Александровна, старший методист ЦРО г.о. Самара

Использование заданий в формате ОГЭ и ЕГЭ на уроках истории и обществознания
Хряпова Ирина Алексеевна, заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 64 г.о. Самара
Эффективные методики подготовки к ОГЭ по обществознанию
Щербакова Наталья Валериевна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 103г.о. Самара
Актуальные вопросы исторического сочинения в формате ЕГЭ
Фомина Татьяна Васильевна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 170 г.о. Самара
Использование краеведческого материала на уроках по истории России
Наумкина Галина Леонидовна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 21 г.о. Самара
Использование карикатур на уроках истории. Мастер-класс
Ильин Дмитрий Александрович, учитель истории и обществознания МБОУ Самарский спортивный лицей г.о. Самара
Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках истории (с применением приемов стратегии смыслового чтения)
Помещикова Мария Николаевна,учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 3г.о. Самара

Секция № 2
Координатор секции
Казурова Татьяна Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ Школы № 35 г.о. Самара, учитель истории и обществознания

Учебные задачи, методы отработки и закрепления навыков и умений обучающихся при подготовке к ЕГЭпо истории и обществознанию
Храмова Елена Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 76г.о. Самара
Уроки обобщения как один из способов подготовки к ЕГЭ по истории
Кошкина Ольга Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 170 г.о. Самара
Использование приемов, стратегий смыслового чтения при написании исторического сочинения. Мастер-класс
Толпыгина Ирина Геннадьевна,учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 3г.о. Самара
Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания
Батянова Людмила Михайловна, учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 57 г.о. Самара
Активные формы обучения на уроках истории как средство формирования у обучающихся оценочного отношения к историческим деятелям, процессам, явлениям
Ельникова Ольга Геннадьевна,учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 20 г.о. Самара
Использование массовых открытых онлайн-курсов в преподавании истории и обществознания
Нерушин Иван Александрович, учитель истории и обществознания МБОУ Гимназия № 2 г.о. Самара


Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна

понедельник, 20 августа 2018 г.

Конкурс "Цифровой урок"

Как заинтересовать школьников учебой? Где взять материал для создания современного урока? Какие образовательные сервисы помогут педагогу быстро и эффективно подготовить интересное занятие?

Приглашаем учителей поделиться вдохновляющими идеями и опытом на Всероссийском конкурсе методических разработок «Цифровой урок».

О КОНКУРСЕ

На конкурс принимаются методические разработки уроков и сценарии занятий с использованием ЭФУ электронной образовательной платформы LECTA.

Всех участников, чьи работы будут соответствовать условиям конкурса, ждут сертификаты, а победители получат дипломы от организатора конкурса и возможность воспользоваться большим количеством электронных версий учебников на образовательной платформе LECTA.

Организатором конкурса является Институт стратегии развития образования Россиской академии наук. Партнёрами конкурса выступают корпорация «Российский учебник», ООО «Экзамен-медиа», а также издательство «Русское слово – учебник».

КАК ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ?

До 1 ноября 2018 года отправьте свою работу через форму в личном кабинете. Нет личного кабинета? Зарегистрируйтесь на сайте – это займет всего пару минут.




Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна

вторник, 19 июня 2018 г.

Методические рекомендации для учителей истории «Реализация требований Историко-культурного стандарта по переходу на линейную модель изучения истории в образовательных организациях» в 2018 – 2019 учебном году

МБОУ ОДПО «Центр развития образования» г.о. Самара
Окружное УМО учителей истории, обществознания, экономики и права

Методические рекомендации для учителей истории
«Реализация требований Историко-культурного стандарта по переходу на линейную модель 
изучения истории  в образовательных организациях» в 2018 – 2019  учебном году.

1.Нормативные документы:
Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании». 
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644). 
Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. 
№ 1089». 
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089» 
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 08 июня 2015 г. № 576 г. Москва «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 
Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) www.fgosreestr.ru 
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.10 2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов» 
Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. № 08-2655 «О рассмотрении обращения».

2. Общие положения 
Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нём России. 
Задачи изучения истории в школе: 
1) формирование у обучающихся ценностных ориентаций, направленных на воспитание патриотизма, гражданственности и межнациональной толерантности; 
2) воспитание у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории, с одновременным пониманием, что в историческом прошлом России были и огромные достиженияи успехи, но также и ошибки и просчеты; 
3) формирование гражданской общероссийской идентичности, развитие идеи гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества, общества и власти; 
4) формирование гражданской активности, осознания прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества. Умение проводить четкую грань между «нормальными проявлениями» гражданской активности и всякого рода экстремизмом, терроризмом, шовинизмом, проповедью национальной исключительности и т.п.; 
5) формирование у школьников чувства патриотизма, гордости военными победами предков, осознания подвига народа как примера высокой гражданственности и самопожертвования во имя Отечества; 
6) восприятие великого труда народа по освоению громадных пространств, формирование сложного поликонфессионального и многонационального российского социума на основе взаимовыручки и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения – как предметов патриотической гордости; 
7) формирование понимания прошлого России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, самосознания учащихся, как граждан великой страны с великим прошлым;
8) развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; 
9) формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. 
Научной основой содержания школьного исторического образования является Историко-культурный стандарт, который входит в Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и может быть применим как к базовому, так и к профильному (углубленному) уровню изучения истории в старшей школе. 
Данный стандарт включает в себя перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого, а также перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе. 
Методической основой изучения курса истории в школе является системно- деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников. 
Содержание учебного предмета «История» на ступени основного общего образования представлено в двух курсах – «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». 
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. В рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Это будет способствовать решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности. 
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
В 2018 – 2019 учебном году в образовательных организациях г.о. Самара продолжается переход на линейную модель изучения истории. 
Таблица 
Переход на линейную структуру изучения истории
№ п/п Учебные годы Классы
1 2018 – 2019 8
2 2019 – 2020 9
В 2018 – 2019  учебном году в 5 – 8  классах необходимо использовать синхронизацию курсов истории, предлагаемую Примерной учебной программой по истории (Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ МОиН РФ: http://fgosreestr.ru) – см. табл. 

Класс/курс Всеобщая история История России
5 класс ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 
Первобытность. 
Древний Восток. 
Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. Народы и государства на территории нашей страны в древности. 

6 класс  ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI – XV вв.  
Раннее Средневековье. 
Зрелое Средневековье. 
Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки. 
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь Русь в конце X – начале XII вв. Культурное пространство. 
Русь в середине XII – начале XIII вв.  
Русские земли в середине XIII - XIV вв. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.  Культурное пространство.  
Формирование единого Русского государства в XV веке. Культурное пространство. Региональный компонент. 
7 класс ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв.                                                                От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции 
Европа в конце ХV – начале XVII вв. Европа в конце ХV – начале XVII вв. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII – ХVIII вв. 
Страны Востока в XVI – XVIII вв. РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке. Смута в России. Россия в XVII веке.
Культурное пространство.Региональный компонент.

8 класс ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Эпоха Просвещения.  
Эпоха промышленного переворота. 
Великая французская революция. 
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ 
Россия в эпоху преобразований Петра I. 
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Россия в 1760-х – 1790-х  гг. Правление Екатерины II и Павла I. 
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.  Народы России в XVIII в. Региональный компонент. 

4. Выбор УМК по истории России. 
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ст. 18 ч. 4 п. 9, ст. 28 ч. 3) выбор учебников и учебных пособий относится к компетенции образовательной организации. Участники образовательных отношений обладают правом выбора в вопросе использования в учебном процессе и электронной формы учебника. 
При выборе УМК по истории России следует обращать внимание на полноту
учебно-методического комплекса, предлагаемого издательством для обучающихся 
и учителей в соответствии с требованиями «Концепции нового УМК по отечественной истории». 
Так же важно при выборе учебника обратить внимание на: 
- количество параграфов, которых должно быть примерно на 7 – 8 меньше количества отводимого учебного времени, что позволит учителю отрабатывать умения и навыки, обобщать и систематизировать знания; 
- единство содержательной и методической частей учебников, которое обеспечивается концептуальной идеей учебно-методического комплекта; 
-  историческую информацию, представленную в тексте учебников, которая должна 
содержать все элементы, отражающие единство исторического и логического в познании прошлого; 
- современный инструментально-ориентировочный текст, обеспечивающий навигацию в учебнике; 
- задания, направленные на организацию деятельности обучающихся на репродуктивном, преобразующем и творческом уровнях;
- наличие вопросов и заданий к большей части внетекстовых компонентов учебника, которые не только организуют работу обучающихся с дополнительными источниками информации, но вместе с текстом создают полную разностороннюю информационную картину изучаемого предметного содержания; 
- задания, направленные на формирование УУД. 
Приказ МОиН РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» определяет:
«2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным 
общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в
образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказаучебники…». 
То есть при переходе в 5 – 8 классах на линейную модель материал используемых учебников, независимо от их наличия в действующем Федеральном перечне, может быть перераспределён по классам с учетом принятой синхронизации изучения курсов истории.
Поэтому в 2018 – 2019  учебном году могут быть использованы федеральные учебники по истории, изданные с 2013 г. (и так далее), но с учётом изменений в изучении хронологических периодов: по курсам всеобщей истории учебников для линейной модели в действующем перечне ещё нет.
5.Особенности преподавания предмета «История» в 2018 – 2019 учебном году.
При работе с УМК, соответствующим концентрической структуре, 
(это касается учебников, прежде всего, 6-х и 7-х классов курса всеобщей истории), необходимо предусмотреть содержательные изменения в прохождении хронологических периодов курсов:
- учебник 6 класса издательства «Просвещение», авторы Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, История Средних веков и учебник ИЦ «Вентана – Граф», авторы Л.В. Искровская, С.Е. Федоров, Ю.В. Гурьянова, История Средних веков, 6 класс изучаются в полном объеме;
- учебник издательства «Просвещение», авторы А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, 
Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. 7 класс. Изучается материал с § 1 по §17 включительно; из §18 – 19 – пункты 1, 2, 3, 4; § 28 – 30;
- учебник ИЦ «Вентана-Граф», авторы В.В. Носков, Т.П. Андреевская. Новая история. 7 класс. Изучается материал с § 1 по § 15 включительно. 
Из § 16 пункты 1; 2; 3, из § 26 пункты 1; 2; 3 – до стр. 277, из § 27 пункты 1; 2. §28 –  полностью.
Наибольшие сложности в 2018/2019г. возникнут при переходе на линейную структуру в 8 классе, так как учебник по Всеобщей истории для 7 класса будет использоваться как в 7-ом, так и 8-ом классах. В этом случае рекомендуется внести изменения в порядок прохождения курсоввсеобщей истории и истории России в 8 классе и отразить это в рабочих программах.
Примерный порядок прохождения курсов истории в  8 классе в 2018 – 2019  учебном году.

Сентябрь – ноябрь, 
24 ч. Декабрь- февраль,
24 ч. Март-май,
20 ч.

Декабрь – февраль,
24 ч. Март – май,
20 ч.
История России XVIII в. 
Темы:
 «Россия в эпоху преобразований Петра I»; Эпоха «дворцовых переворотов». 
Всеобщая история. Новая история XVIII в. 
России XVIII в. 
Темы: 
«Российская империя при Екатерине II»; «Россия при Павле I»; «Культурное пространство Российской империи в XVIII в.» 

В качестве примера предлагается вариант поурочного планирования по истории для 8 класса для образовательных организаций (по учебникам издательства «Просвещения»): 
Курс «История России. XVIII в». 
Урок 1. У истоков российской модернизации (Введение). 
Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I 
Урок 2. Россия и Европа в конце XVII в. 
Урок 3. Предпосылки петровских реформ. 
Урок 4. Начало правления Петра I. 
Урок 5 – 6 Великая Северная война 1700-1721 гг. 
Урок 7. Экономическая политика. 
Урок 8. Реформы управления. 
Урок 9. Российское общество в петровскую эпоху. 
Урок 10. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. 
Урок 11. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. 
Урок 12. Перемены в культуре России в годы петровских реформ. 
Урок 13. Повседневная жизнь и быт при Петре I. 
Урок 14. Народы России в петровскую эпоху 
Урок 15. Значение петровских преобразований в истории страны. 
Урок 16. Повторительно-обобщающий. 
Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха «дворцовых переворотов» 
Урок 17 – 18. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. 
Урок 19. Внутренняя политика и экономика в 1725 – 1762 гг. 
Урок 20. Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг. 
Урок 21. Национальная и религиозная политика. 
Урок 22. Повторительно-обобщающий. 
Урок 23 – 24. Резерв. 
Курс Всеобщая история. Новая история XVIII в. (24 ч.) Учебник «Всеобщая история. 7 класс». А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. 
Изучается материал § 19 п.6 и § 20 – 30. 
Тема 1. Эпоха Просвещения. Время преобразований 
Урок 25. Введение Мир в конце XVII в. 
Урок 26 – 27. Великие просветители Европы § 20 
Урок 28 – 29. Мир художественной культуры Просвещения § 21 
Урок 30 – 31. На пути к индустриальной эре § 22 
Урок 32 Английские колонии в Северной Америке § 23 
Урок 33 – 34. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки 
§ 24 
Урок 35. Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции § 25 
Урок 36 – 37. Французская революция. От монархии к республике § 26 
Урок 38 – 39. Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера
 Наполеона Бонапарта § 27 
Урок 40. Европа в период Французской революции. 
Урок 41. Повседневная жизнь европейцев в XVIII в. 
Урок 42. Повторительно-обобщающий. 
Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации 
Уроки 43 – 44. Государства Востока. Начало европейской колонизации § 29 – 30 
Уроки 45 – 48. Резерв. 
Курс История России. XVIII в. (продолжение). 
Тема 3. Российская империя при Екатерине II 
Урок 49. Россия в системе международных отношений. 
Урок 50. Внутренняя политика Екатерины II. 
Урок 51. Экономическое развитие России при Екатерине II. 
Урок 52. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. 
Урок 53. Народные движения. Восстание Е. И. Пугачева. 
Урок 54. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. 
Урок 55. Внешняя политика Екатерины II. 
Урок 56. Освоение Новороссии и Крыма. 
Урок 57. Повторительно-обобщающий. 
Тема 4. Россия при Павле I 
Урок 58. Внутренняя политика Павла I. 
Урок 59. Внешняя политика Павла I. 
Урок 60. Повторительно-обобщающий. 
Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. 
Урок 61. Образование, общественная мысль, публицистика, литература в XVIII в. 
Российская наука и техника в XVIII веке.
Урок 62. Искусство в XVIII веке. 
Урок 63. Перемены в повседневной жизни российских сословий. 
Урок 64. Народы России в XVIII веке. 
Уроки 65 – 68. Резерв.
При построении содержания уроков в 9 – 11 классах, продолжающих изучение истории по концентрическому принципу с использованием «старых» учебников, учителю также нужно ориентироваться на требования ИКС, а именно на: 
- ведущие методологические подходы – многофакторный, многоуровневый, историко-культурный и историко-антропологический; 
- перечень дат, обязательных для изучения периодов и тем, понятий и терминов, событий и персоналий; 
- принципиальные трактовки и оценки ключевых событий прошлого, особенно «трудных вопросов» истории, которые вызывают острые дискуссии в обществе. 
Планируя учебный процесса, учителю следует учитывать такие характеристики, заложенные в ИКС, как многофакторный подход к содержанию истории – обеспечение баланса между различными областями исторического знания; направленность на органическое единство рассмотрения отечественной и зарубежной истории при приоритете изучения истории России. Изучение истории России и зарубежной истории целесообразно организовывать по следующим параметрам:
1) прямое сравнение России и других стран; 
2) хронологическая синхронизация изучения событий в России и в мире; 
3) анализ конкретных событий в истории России и их влияния на мировую историю.
При составлении Рабочих программ необходимо обосновать и отразить изменения в учебных часах, обратить внимание на формируемые на уровне основного общего образования универсальные учебные действия (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД), которые представлены в учебно-методических комплексах издательств. Внастоящее время важное значение приобретают мотивационный и рефлексивный модули урока. Необходимо 
стремиться к совместному с обучающимися формулированию познавательной проблемы урока, планированию деятельности по ее решению, определению источников информации для изучения вопросов. Рефлексия является значимым этапом современного урока. Задания, ориентирующие на самоанализ, анализ результатов познавательной деятельности обязательно должны присутствовать в системе работы учителя.
При проектировании урока педагогу важно найти баланс между репродуктивными и продуктивными методами обучения, традиционными и современными средствами обеспечения учебного процесса.

Таким образом, учителям истории необходимо:
-  скорректировать рабочую программу при переходе на новую структуру изучения истории в 8 классе; в связи с отсутствием в перечне новых учебников по курсам всеобщей истории и возможной нехваткой экземпляров учебников на две параллели («Новая история» для 7 – 8 классов) предусмотреть прохождение курса всеобщей истории 8 класса во второй четверти 2018 – 2019 учебного года.
- руководствоваться при преподавании истории требованиями Примерной основной образовательной программы основного общего образования; 
- при выборе УМК по истории России обращать внимание на полноту комплекта, 
представленного издательством; 
- при отборе содержания учитывать характеристики, заложенные во ФГОС ООО, 
Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и 
Историко-культурного стандарта, Примерной основной образовательной программойосновного общего образования: многофакторный подход к содержанию истории; многоуровневое представление истории (история государства, региональный и локальный компоненты); 
- при организации обучения опираться на системно-деятельностный подход,
использовать активные методы обучения и интерактивные образовательные технологии, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, дебатов и т.д.; совмещать различные алгоритмы усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы, что обеспечит тесную взаимосвязь разнообразных способов и форм учебной деятельности в ходе изучения истории; активно внедрять групповые методы работы, творческие задания, в том числе учебно-исследовательские проекты для приобретения учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития личностной позиции обучающегося в образовательном процессе. 
- ориентировать обучающихся на осуществление проектной деятельности, в том числе на межпредметной основе, на активное участие во внеурочной деятельности по предмету.


Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна

понедельник, 11 июня 2018 г.

Конкурс "Учитель – это не профессия, а призвание, образ жизни"

Предлагаем принять участие в конкурсе "Учитель – это не профессия, а призвание, образ жизни". Подробнее >>>


Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна

среда, 6 июня 2018 г.

Августовский педагогический форум 2018

Учителям истории и обществознания!

Августовский педагогический форум 2018
«Традиции и инновации в школьном общественно-научном образовании»

Тематическое поле представлено направлениями:
Использование ЭФУ и ЭОР как инструмент активизации учащихся на уроке и реализации деятельностного подхода
Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания
Методы и приемы организации инклюзивного образования на уроках истории и обществознания
Использование регионального компонента при изучении курса истории России
Эффективные методики подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию
Уважаемые коллеги!

До 15 июня ждем заявки на участие в муниципальном педагогическом форуме (на электронный адрес remesova-66@mail.ru)

Название     
ОО    
Ф.И.О. (полностью)
Тема выступления и форма представления опыта с                                                                            аннотацией выступления

Телефон для справок: 89023211285, Ремезова Лариса Александровна





Старший методист ЦРО г.о. Самара
Ремезова Лариса Александровна